天博创新教学设计提高乡村学生口语表达能力

　　天博初中语文统编教材每一册都设置了“口语交际”栏目，旨在引导学生加强口语表达和沟通交往能力的培养。口语表达能力是乡村初中学生的“短板”，不仅限制了他们与外界的交流，也给他们未来的学习和发展带来了不利影响。

　　乡村初中语文课堂中，学生大部分时间在听课，除了回答教师针对某一知识点的提问，较少有机会表达自己的情感与观点。不少学生在回答教师提问时，话语结巴或者词不达意，很多学生不知道如何恰当地表达自己的思想与情感。

　　丰富多彩的口语练习有助于激发学生的表达积极性。语文教师应多创设口语表达情境，可以创设表演情境，如在教学《威尼斯商人》时，笔者让学生扮演故事中的角色，进行情境对话；可以创设社会活动情境，如在教学《社戏》时，笔者借题发挥，让学生思考当下影院、剧场与过去乡村戏台有何不同，让学生假设自己是剧场管理员，遇到喧哗打闹的小学生怎样劝阻；可以创设问题情境，如在教学散文《恐龙无处不在》时，笔者延伸设计自然保护或者探险类话题“遇到恐龙袭击人类怎么办”，让学生各抒己见。

　　让学生在情境中模拟不同角色进行对话，可以锻炼语言运用能力和沟通技巧，也有助于培养学生在特定情境下的表达能力。

　　小组讨论是培养学生口语表达能力的重要环节。笔者将学生分成若干小组，每个小组由4至6名学生组成。每个小组负责研究一个案例故事，并进行深入讨论。在小组讨论的过程中，学生可以就案例故事的内容、作用及影响等方面展开交流。

　　演讲比赛有助于学生提高口语表达能力，并通过与他人的竞争激发出更好的表现。在小组讨论的基础上，可以进一步举办演讲比赛。每个小组选出一名代表，在年级或者全校范围内进行演讲，分享本小组的研究成果。演讲内容可以包括对案例故事的深入剖析、对相关问题的观点陈述、对未来发展的展望等。

　　在组织演讲比赛之前，教师应对学生进行一些专门的培训和指导，如邀请校外专家开设讲座，传授演讲技巧和口才训练方法。同时，教师应注重批判性思维的培养，在小组讨论过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生开展系列性的讨论，从而养成研讨与辩论的习惯，让学生在提高语言表达技巧的同时增强思维能力。

　　在平时的教学中，教师可以多结合生活中的现实问题，激发学生参与讨论的兴趣。比如，学生是否应该带手机到校？抖音或者快手对学生认识世界的能力是否有提升？现在吃喝不愁、就业方式多样化了，是不是可以躺平了？类似这样的问题能促使学生从不同的角度和层面深入探讨。

　　教师应鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见，积极参与讨论，对于口语能力提高的学生要及时给予肯定，以增强他们的自信心与参与相关训练和比赛活动的热情。

　　教师除了设计各种活动，课堂上还可以让学生分享自己的日常生活、思考和感受，引导他们主动表达自己的思想和情感。刚开始很多学生会有点儿害羞或紧张，但是持续一段时间后，他们就能调整和适应天博，学会勇敢地展示自己，口语表达能力也会得到明显提高。

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